Премьер-министр РФ Михаил Мишустин не так давно заявил, что в России, в ближайшие 10 лет, появится не менее 30 университетских кампусов мирового уровня. Один из них планируется возводить в Хабаровске. В ближайшие четыре года правительство направит на эти цели около 36 млрд руб. из федерального бюджета. Поднимет ли это престиж дальневосточного образования? Не уверен. Вообще меня смущают проекты с глобальным замахом, начисто игнорирующие текущие проблемы. Это напоминает ситуацию, когда ребенок играет в игрушки и меняет одну на другую – легко расстается с той, которая ему надоела. Выкинуть то, что еще работает, то, что можно подчинить, как это по-детски по-нашенски. Вспомните тот же ДВФУ, столько денег на него потрачено, настолько ли велика польза? Думаю, на эти средства все вузы Дальнего Востока можно было привести в порядок. Да и сейчас на данный вуз приличные средства расходуется, чего не скажешь о ряде других образовательных организаций. Возвращаясь к теме кампусов, напоминаю, сегодня в стране не самая простая экономическая ситуация, очень хочется понять, какие цели мы преследуем данным проектом? Попробуйте, кстати, для начала ответить на вопрос – в чем заключается главная цель образовательной организации? В том, чтобы давать знания? Чтобы готовить специалистов? Нет. Это все задачи. А цель – обеспечение потребностей страны в квалифицированных специалистах. Желательно, при этом, формировать не только специалистов, но и патриотично настроенных граждан нашей Родины. «Общечеловеческое образование».

Что нужно для качественной подготовки специалиста? Назову три главных требования. Во-первых, есть требования к школе. Вузу нужен абитуриент с высокими базовыми знаниями. Из школьника с золотой медалью гораздо легче подготовить сильного выпускника вуза. Как понимаете, здесь есть два вопроса. Первый вопрос в качестве школьного образования, которое имеет массу проблем, главные из которых: низкая зарплата школьных учителей и колоссальная учебная нагрузка (чтобы увеличить зарплату). Как следствие, имеем профессиональное выгорание и отсутствие желающих стать учителем. Буквально вчера моя студентка Алина, которая обучается в магистратуре, сказала, что уволилась со школы и перешла работать в банк. И ее вполне можно понять. С материальной базой в школах, как понимаете, тоже не все гладко, а ведь если мы говорим о том, что стране нужны IT-специалисты, в каждой школе должны быть современные компьютерные классы, бесплатные кружки программирования и робототехники и т.д. Вносит свою негативную лепту и колоссальная бюрократизация работы учителя, да и всей работы в целом. Второй вопрос лежит в области ЕГЭ. Значительная часть выпускников школ с высокими баллами уезжают из регионов в центральную часть страны. Влияет ли это на качество подготовки специалиста в регионах?! Думаю, косвенное влияние есть. Как с этим бороться? Два пути: повышать качество образования в субъекте, причем, не точечно, в виде единичного кампуса, а массово во всех образовательных организациях, делая его более привлекательным, что я и предлагаю, или сделать ЕГЭ региональным – «ЕГЭ Дальнего Востока». Кстати, ЕГЭ можно не делать региональным, его можно просто отменить. Хитрый ход, а эффект тот же, об этом уже говорят. Впрочем, одной отменой ЕГЭ проблему оттока молодежи из регионов не решить. А проблема, повторюсь, очень и очень большая. Выпускники многих элитных лицеев того же Хабаровска чуть ни в полном составе уезжают в вузы центральной части страны, руководство организаций само их на это ориентирует, что делать в данной ситуации? Менять вектор профориентации? Переводить такие образовательные организации на самоокупаемость? Вопрос непростой и решать его нужно комплексно!

Во-вторых, есть требования к вузам. Нужны квалифицированные преподаватели вузов. Размер заработной платы педагога все еще является серьезной проблемой. Начнем с того, что обещанной первоначально заработной платы в 200% от средней по региону, думаю, не видит никто. Или видит, но не на одну ставку. Педагоги высшей школы в регионах, чтобы что-то заработать, как и учителя школ, трудятся с изрядным превышением учебной нагрузки (1,5 ставки + почасовка), еще и часто в 2-3 вузах. До определенного возраста это будет получаться, а что потом? Профессиональное выгорание и проблемы со здоровьем! Добавьте к этому бюрократизацию учебного процесса и не всегда хорошие условия труда. Я имею в виду, к примеру, температурный режим в преподавательских и учебных аудиториях. Всегда ли он соблюдается? Вести пару при +15 или при +27 не слишком комфортно. Влияет ли это через физиологию на глубину восприятия учебного материала? Думаю, да, в аудиториях круглогодично должна поддерживаться комфортная температура и влажность, аудитории должны регулярно проветриваться. Проветрить так просто – повернуть ручку и открыть окно. Так просто, если ручки на своем привычном месте, в некоторых вузах есть мода их снимать, наверное, чтобы в окно никто не выпал. Всегда ли можно увидеть в аудитории стационарное современное оборудование: компьютеры, интерактивные доски, проекторы, тренажеры и т.д.? Увы, нет. Часто преподавателям приходится таскать проектор с этажа на этаж, из аудитории в аудиторию, да и просто бегать с ключами, которые нужно брать на вахте, что едва ли можно назвать комфортным. В наших вузах недостаточное количество вспомогательного персонала и зарплаты у него так же далеки от совершенства. Плодятся бюрократические структуры, но напечатать простой документ, проконтролировать сроки и т.д. просто некому. Нет ли проблем в учебном процессе с лицензионным программным обеспечением? Есть, и речь не только об операционной системе и офисных приложениях. По моим данным, из-за высокой стоимости ряда профессиональных программных продуктов, во многих вузах, приходится прикрываться бесплатными или условно бесплатными версиями аналогичных компьютерных программ. Электронные обучающие материалы так же в большинстве случаев оставляют желать лучшего, да и свободный доступ к ним педагогов и обучающихся, даже в пределах одного вуза, действует в пределах одной дисциплины/кафедры. «Закрытая образовательная система». Почему нет общероссийской базы электронных обучающих материалов?! А есть ли во всех российских вузах скоростной интернет? Подчеркну, постоянный интернет, ведь в некоторых вузах его включают только по письменной заявке и только на время проведения пары. Еще одна проблема – размер стипендии. Разве не должна она быть на уровне прожиточного минимума?! Хотя бы в дальневосточных вузах, как одно из возможных конкурентных преимуществ. Параллельная учеба и работа на младших курсах часто приводят к отчислению. Ну и, наконец, не все вузы/филиалы могут похвастаться достаточным наличием мест в общежитиях. Общежитиях конкретной образовательной организации. У некоторых вузов, да и техникумов, их нет вовсе, аренда жилья изрядно бьет по карману студента и его родителей. Если нашим чиновникам некуда деньги девать, может общежития новые построить и жилье для молодых преподавателей, которых как-то тоже нужно удерживать в вузах?! Можно заодно и ремонты качественные сделать в аудиториях, лишним не будет, нормальные жалюзи или шторы повесить.

В-третьих, есть требования к Министерству науки и высшего образования Российской Федерации, к учредителям. Минобрнауки воспринимается образовательными организациями исключительно в запретительном/репрессивном ключе, в то время как его целью должно стать обеспечение всех вышеперечисленных условий нормальной работы образовательных организаций. Посмотрите, как много проблем я обозначил, кто-то занимается их решением?! Минобрнауки придумывает федеральные государственные образовательные стандарты, но как их обеспечить голова болит у вузов, точнее у педагогов. Неправильно это. Где типовые учебно-методические комплексы? Сами придумали стандарты, сами разрабатывайте. Покажите, как надо! Функции Минобрнауки нужно выстроить следующим образом: сначала стратегические, потом обеспечивающие, потом контролирующие. Предлагаю такую пропорцию: 25%, 70%, 5%. Идем далее. Возьмем, к примеру, проблему качественных учебных материалов. Почти 500 государственных вузов в стране, почему до сих пор нет в открытом доступе, для студентов и преподавателей, лучших видео лекций/текстов лекций, лучших учебно-методических пособий, лучших оценочных материалов? Это все могло бы находиться в единой базе. Где электронные обучающие системы по всем дисциплинам? Какая помощь была бы для самостоятельной работы студентов, да и для педагогов. Почему не сформирован общероссийский электронный рейтинг учебных и учебно-методических материалов? Почему, в конце концов, нет просто внятного объединенного электронного графика всех научных конференций (за год), проводимых во всех вузах России (а возможно и ряде дружественных стран). С указанием требований к публикации и контактов ответственных лиц. Насколько бы это облегчило жизнь, позволило бы сразу загружать научные статьи в единую электронную научную библиотеку. Из нее было бы легко извлекать любую статистику, которая всем постоянно нужна. Вообще задача Минобрнауки максимально автоматизировать процессы получения отчетности от образовательных организаций, к сожалению, по моим данным, поток разнообразных запросов в вузы настолько велик, и не только от Минобрнауки, что создает трудности в реализации целей и задач образовательной организации, да и просто препятствует нормальной работе.

*     *     *

В качестве выводов: Перед тем, как ставить все новые и новые амбициозные задачи, есть смысл проанализировать текущее положение дел в образовательной отрасли, вникнуть в имеющиеся проблемы. Возможно, не понадобится ничего нового строить, можно повысить качество образования куда более скромными вложениями в уже имеющуюся инфраструктуру, в имеющийся человеческий потенциал. В России около 500 государственных вузов. Из запланированных средств примерно по 64 миллиона рублей может получить каждый из них на решение проблем, озвученных выше. И это было бы самое разумное вложение в развитие отрасли, направленное именно на повышение качества подготовки специалистов. Если же качество не является целью проводимых модернизаций, если целью являются имитация, показуха, кража бюджетных средств и т.д., то у меня вопросов нет. В добрый путь…

Автор: Олег Белозеров.

Рекомендую к прочтению:

ОЛЕГ БЕЛОЗЕРОВ: БОСЯЦКИЙ ПОДГОН МИХАИЛУ МИШУСТИНУ

*     *     *

Вот ссылка на telegram-канал «ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ БЛОГ»

*     *     *

Ссылка на список всех статей сайта «ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ БЛОГ»