ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ БЛОГ

Дорогие друзья, предлагаю вашему вниманию интервью с хабаровчанкой Ольгой Лысун, которая живет и работает преподавателем в Новой Зеландии. Здравствуйте, Ольга. Вы долгое время работали по своей профессии в России, сейчас в Новой Зеландии. Будет очень интересно узнать об особенностях образования за рубежом, о роли учителя. В связи с этим прошу Вас ответить на следующие вопросы:

ВОПРОС 1: Ольга, подскажите, есть ли в Вашем вузе, да и вообще в стране пребывания, «культ учителя»? Можно ли считать учителя значимой фигурой в обществе? ОТВЕТ: Сразу хочу уточнить, что я работаю по своей первой специальности преподавателем английского языка в качестве TESOL. Безусловно, я знакома с системой образованием за рубежом в частных образовательных организациях и вузах. Однако, есть нюансы и детали по организации учебного процесса в вузах и было бы справедливо услышать ответы от местных профессоров, проработавших десятки лет в университете. Я буду ссылаться на ответы профессора Оклендского Университета Тима Дэйра (Tim Dare) и профессора Университета Вайкато Джастин Кингсбэри (Justine Kingbury). Отвечая на первый вопрос, могу сказать, что учитель в Новой Зеландии — это уважаемая личность и в среднем звене и в высшем. Думаю, будут интересны сравнения по средней школе, где в России проявляется даже издевательское отношение к учителю со стороны учеников и нападки со стороны родителей. Моя дочь учится почти два года в Ponsonby Intermediate School и отмечает, что такое невозможно даже представить в новозеландской школе, не только по отношению к учителю, но и между учащимися. Буллинг в школах запрещен и я как родитель подписывала документ — кодекс поведения учащегося в школе. Детей в школе приучают не грубить, не кричать друг на друга и тем более не распускать руки. Собственно, первое, что моя дочь сказала, что учителя относятся с уважением к ученикам. И общение идет не с позиции — начальник и подчиненный, что часто можно наблюдать в российских школах, а уважение к личности ученика. Безусловно это создает более здоровую атмосферу в школах и это огромный плюс. Хотя минусы тоже есть. Можно долго об этом говорить, но если в вкратце, то оценочная система знаний очень непрозрачная и неоднозначная, чтобы следить за успехами ребенка. Помню слова дочери: »в русской школе учиться интереснее, потому что получаешь оценки, знаешь свои ошибки и тянешься к пятеркам». Само построение учебного процесса отрывочно и не системно, скачут от темы к теме, не завершая и не углубляясь. Это хорошо прослеживается в обучении математике, языки изучаются в школе один-два семестра. Учебников нет и проследить какую тему проходят в классе нет возможности. Обучение имеет практическую направленность, нежели базовую, теоретическую. Возвращаясь к теме уважения к учителю, на мой взгляд, обоюдное уважение учителя и ученика со школы не может не переходить и в вузы. Тим Дэйр в целом положительно отвечает на этот вопрос, затрагивая тему уважения учителей в школах со стороны общества, ну а со стороны государства, отметил: “Однако учителям в Новой Зеландии никогда не платили очень хорошо (их зарплаты немного улучшились совсем недавно), и я думаю, что это создало общее мнение о том, что учителя не очень «успешные» люди: они начали преподавать, потому что были недостаточно амбициозны или хороши, чтобы заняться более уважаемой профессией. (Я не защищаю эту точку зрения: просто сообщаю об этом.) Что касается преподавателей вузов, то: «Я думаю, что ответ на этот вопрос — да. Многие думают, что люди, которые преподают в университете, успешны, вероятно, умны, нам честно и оправдано хорошо платят и так далее. Вероятно, также существует мнение, что университетские преподаватели немного оторваны от реального мира; что то, что они делают, не особенно важно. Такое мнение варьируется в зависимости от региона. Я полагаю, что большинство фермеров Новой Зеландии считают фундаментальные сельскохозяйственные исследования, проведенные в Новой Зеландии, ценными. Широко известно, например, что в наших сельскохозяйственных университетах были выведены несколько очень успешных пород овец. Тем не менее, есть много скептицизма в отношении таких вещей, как наука о климате, и люди, вероятно, плохо относятся к университетам из-за этого. В конце концов, я думаю, что большинство людей хорошо относятся к ученым (профессорам)».

ВОПРОС 2: Делает ли преподаватель в вузе что-то помимо своей основной работы? Нужно ли ему брать и самому открывать аудитории, приносить и устанавливать проектор, готовить приказы, писать заявки, например, на подключение интернет в аудиториях и т.д.? ОТВЕТ: Такое сложно представить в зарубежных вузах многих стран. В частности, в новозеландских университетах есть вспомогательный персонал, который отвечает за обслуживание лекционных залов и т.д и т.п.

ВОПРОС 3: В нашей стране странная мода – регулярно менять федеральные образовательные стандарты. Причем, без объяснений, чем новые лучше старых, без предоставления типовых программ. Процесс переработки всех учебно-методических комплексов ложится снова на плечи педагогов. Как обстоит дело с этим в вузах Новой Зеландии? ОТВЕТ: Очень понимаю, о чем вы говорите и убеждена, что такая странная мода подрывает учебную базу университетов, как следствие качество образования с вытекающими последствиями для всего российского общества. У меня всегда возникал вопрос: «А кто составляет ФОСы?». Учебная программа, в том числе стандарты, для университетов в Новой Зеландии не определены государством и не спускаются сверху, а формируется членами профессиональных организаций. Профессор Тим Дэйр дает следующие объяснения: «Профессиональные организации некоторых профессий (например, Юридическое общество Новой Зеландии) определяют конкретные предметы, которые должен пройти студент, желающий стать юристом. Фактически, это является обязательной частью учебной программы на юридических факультетах. То же самое будет верно для многих специальностей, ведущих к допуску к профессиям, доступ к которым контролируется профессиональными органами: медицина, бухгалтерский учет и тому подобное. Эти профессиональные организации не являются «государством». Учебная программа не определена государством. Также существует межуниверситетский орган, CUAP — Комитет по академическим программам университетов, который утверждает новые программные инициативы. Университеты не обязаны принимать новую программу, но когда Оклендский Университет представил новую степень бакалавра в области коммуникаций, а Университет Вайкато — нового бакалавра гуманитарных наук в области права (a new Bachelor of Arts in Law), они оба прошли тестирование в CUAP и получили комментарии других профессоров из этих областей. Поэтому меня как человека из Оклендского Университета, интересующегося законом, попросили прокомментировать новую степень бакалавра Университета Вайкато (a new Bachelor of Arts in Law). Я не знаю, может ли CUAP остановить инициативу или это всего лишь советник. Но одна из их задач, я думаю, заключается в обеспечении если не охвата (унификации), то, по крайней мере, согласованности».

ВОПРОС 4: Что Вы можете сказать о студентах? Лучше они наших или хуже? По знаниям, в общении и т.д. ОТВЕТ: Новая Зеландия – это многонациональная страна и поэтому сложно сравнивать аудиторию российских студентов и новозеландских, которая включает студентов из десятки разных стран. Но на мой взгляд, более трудолюбивые китайские и российские студенты.

Ольга, спасибо большое Вам и вашим экспертам за интервью. Ответы позволили нам чуть лучше понять плюсы и минусы отечественного образования, указать ориентиры, к которым можно и нужно стремиться. Желаю Вам успешной дальнейшей работы и новых профессиональных горизонтов!

Фотография: Ольга Лысун.

Читайте так же:

МНЕНИЕ ОБ УЧЕБЕ В ХАРБИНСКОМ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

*     *     *

СПИСОК ВСЕХ СТАТЕЙ САЙТА «ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ БЛОГ»